2023年高考早已落下帷幕，但是高考英语的难度却在我们老师和学生的心中留下阴影。长难句篇篇有，派生词、合成词、一词多义词和熟词生义词句句在。但是，更难的是词汇在语境中的灵活使用。我们看看2023年高考英语试题中的几个句子：

1. It has a seemingly bottomless wellof dining options.

2. Bo. tan has been making wavesin Bangkok’s culinary scene since it opened in 2009.

4. She creditsthese skills toher lategrandfather and builder Derek Lloyd.

5. It took weeks and it was backbreaking work, but I know he was proud of my skills.

从以上5个句子中，我们发现有：

派生词：seemingly，bottomless，backbreaking work

一词多义词：

well 作为名词表示“水井”

late 作为形容词“已故的”

scene“圈子，领域”

credit 作为动词“归因，称赞”

词块：make waves“掀起波澜”，culinary scene“烹饪界”

所有的这些词汇，需要学生在掌握单词基本意思的前提下，有一定的思维能力，灵活地在句子语境中进行推理和猜词。

比如，句子1，学生首先需要知道bottom“底部”的意思，再根据构词法，推理出bottomless“无底的，深不可测的”意思。

然后，还需要知道well作为名词“水井”的意思。这样学生大概知道本句的意思：这里的餐饮选择似乎无穷无尽。为了能够正确理解句子意思，需要学生在扎实掌握词汇的前提下，结合语境，再做出正确的推理。

因此，面对着新高考英语变难的情况，尤其是对词汇的要求变高，有一本好的词汇工具书变得尤其重要。现我从三个方面分享如何使用维克多《新高中英语同步词汇笔记》。

预习，自主学习的关键

个人认为，教师最多能够教授学生20%的知识，剩下的80%需要学生自己习得。老师需要用20%的知识撬动学生剩下需要学习的80%的知识，而这个支点是学生。所以，在词汇教学中，我们要改变以往“老师讲，学生记”的方式，给学生提供帮助，做好铺垫，为他们自主学习创造平台。

在用维克多《新高中英语同步词汇笔记》进行单元词汇教学的时候，我分以下2个步骤进行：

第一步：利用维词PC端上面的单元词汇领读，让学生跟读，解决语音的问题。这个领读视频有一个非常好的内容就是北大教授燕玲老师对核心词汇的语音指导。这个对提高学生语音知识，纠正一些错误的单词发音有着巨大的帮助。

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第二步：当学生跟着领读视频读完一个单元的词汇以后，我会给学生下发从维词课堂课件上整理的重难点词汇练习题，给学生时间让他们借助《新高中英语同步词汇笔记》完成所有重难点单词的练习题。所给时间可以根据单元的重难点词汇数量而定。

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预习所需资料：

1、维词PC端中的单词领读视频

2、《新高中英语同步词汇笔记》

3、单元重难点词汇练习题

点拨，思维能力的提升

高中英语学科核心素养包含四个方面：

1.语言能力

2.文化意识

3.思维品质

4.学习能力

其中，思维品质方面要求老师培养学生正确观察语言和文化的各种现象，通过比较，从错综复杂的信息中，识别关键问题；根据所获得的综合信息，归纳、概括内在形成的规律，建构新的概念。形成自己独立思考的能力，并在实践中，用于处理、解决新的问题。

对于词汇教学，我们更需要对学生进行思维的点拨和培养。引导学生去观察未知和已知的联系，点拨一词多义词释义和释义之间的内在逻辑，以此培养学生独立思考的能力，从而在高考的新的语境中能够根据已培养的思维能力学会独立的思考、推理和猜测词汇在新语境中的意思，达到迁移运用。

比如，在高考题中出现“rosy years”，如果学生平时有观察的习惯，培养了对比和观察的能力，那么他可能观察到rosy和rose很相似，从而可以推理出“花样年华”的意思。面对着高考英语词汇中派生词和合成词激增的情况下，培养学生的观察和对比分析的能力显得越发重要，因为观察和对比分析的能力是迁移应用的前提。

在进行单元词汇教学的时候，我主要是根据预习内容利用维词课堂课件在课堂上点拨重难点词汇，主要是点拨《新高中英语同步词汇笔记》上没有的知识点，重点是一词多义多个释义之间的逻辑关系，并核对和讲解重难点词汇练习题。

值得一提的是，我用的维词课堂课件不全是我们维词APP上的维词课件，而是根据维词APP上的维词课堂课件进行加工组合的。自己加工组合的维词课件的内容主要是《新高中英语同步词汇笔记》没有讲解的知识点，维词APP课件上补充知识点。然后，我会把每一个重难点词汇的练习题就放在思维点拨和知识点补充之后，这样方便点拨完一个单词就核对一个单词练习题的答案，顺便讲解练习题里的长难句。

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此外，课上讲解和补充的知识点，不需要学生记在其他地方，就记在我们《新高中英语同步词汇笔记》笔记栏里面，方便后面早读复习。上课点拨的时候，一定要强调学生记笔记，正如Kevin Kelly所说的：“The biggest lie we tell ourselves is that we don't need to write this down because we will remember it!”一句话，好记性，不如烂笔头！

课上点拨所需资料：

1、《新高中英语同步词汇笔记》；

2、单元重难点词汇练习题；

3、加工组合的维词课件。

检测，内化于心的保障

有效的课后检测是高质量词汇教学的保障！有讲解，一定要有检测和复习。无论我们课上单词讲解地如何精彩，无论我们关于一词多义的多个释义之间的逻辑关系点拨地如何透彻，如果学生不跟着积极思考、学生不动起来，那么我们的教学是徒劳的。换句话说，我们需要给学生足够多的自主思考、练习和复习的机会。

比如，课上点拨一词多义多个释义之间的逻辑关系的时候，我们可以停顿一下，给学生思考的时间，让学生自主思考，看看学生能不能想出其中逻辑关系，没有想出来没关系，只要学生去动脑就够了！

其次，对于每个单元的重难点词汇，一节课是点拨不完的，可能要多节课。所以，每天正式上课之前，我们可以提问学生前一天我们讲解的重难点词汇的知识点，督促学生每天复习。

诚然，仅仅用课前两分钟提问进行复习是不够的，我们还需要更多复习检测的方式。我现在分享一下我的一些做法：

01

利用早读“蜻蜓点水”式听写词汇

我们的早读时间是30分钟，所以我把30分钟划分为5+20+5，利用前5分钟点拨《新高中英语同步词汇笔记》里面课堂上没有点拨的剩下的单词，点拨量可以按照我们词汇笔记根据教材单元板块分好的量进行，根据自己的早读时间决定点拨量和早读量。迅速点拨完，给学生20分钟识记加背诵，最后留5分钟进行听写，听写内容主要以词块为主，句子为辅。关键不在于多，而是在于精，主要听写重难词最重要的知识点：一个词块，一个释义或者一个句式。听写完，让学生相互批改后自主对照词汇笔记进行改错。

02

利用晚自习“扫地雷”式默写词汇

当我们把一个单元所有的单词都点拨完以后，我们可以利用晚自习时间，用“汉译英”或者“英译汉”的方式，进行整个单元词汇的检测，检测量为一个单元的所有单词。不要担心学生记不了那么多单词，正如Kevin Kelly所说的：“The advantage of a ridiculously ambitious goal is that it sets the bar very high. Even if your effort falls short, it will exceed the ordinary success.”

我们点拨完一个单元所有单词以后，就提前告诉学生默写整个单元词汇的时间，让学生先背诵。因为，假如我们只默写10个，有些学生可能错2-3个，他只记住7-8个单词，但是我们默写一个单元的所有单词，他可能错10-20个，但是他记住了30-40个。所以，一次性的默写量不要太低，太低学生不重视，记住量也就少！

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03

利用课堂“下马观花”式检测词汇

前面两种检测复习词汇的方式旨在为了第三种检测方式服务。那如何“下马观花”式检测词汇呢？利用维词《基础测评小卷》和《综合测评小卷》让学生能够复习所学词汇的方方面面，亲自体会词汇的音、形、义，就像下马观花，体会每一朵花的色、香、味、美！

维词《基础测评小卷》和《综合测评小卷》就能帮学生体会词汇的方方面面！

维词《基础测评小卷》从词汇的音、形、义、词块到句子能够全方面的检测学生本单元所学的英语词汇知识。

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维词的《综合测评小卷》更加注重词汇思维意识的培养：一词多义，熟词生义和词汇在句中和语篇中的灵活应用。

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所以，对于这么好的检测资料，一定要给学生时间完成！在课堂上给学生时间做，然后在讲解易错题和重难点题！

04

利用假期“身临其境”式复习词汇

生活赋予词汇以意义。没有生活，词汇是枯燥的，没有意义的。所有学习都需要回到生活中去。比如，国庆假期间，我们恰好学了必修一Unit 2 Travel Around the World, 我们的作业就是让学生写一篇旅游计划和团队合作制作一本关于云南曲靖陆良的旅游宣传册。这两个任务符合当时学生生活情景，让他有话可说，可以应用本单元关于travel的词汇。

作业一: Write a Travel Plan

在这篇旅游计划中，学生用到了课本上的句式有：

With National Day approaching,...

are intending/dying/planning to do sth

So breathtaking is sth that ...

be longing for a visit to sp.

Sth is beyond belief.

用到的单元话题词汇有:

tourist attractions/scenic spots and historical sites

iconic attraction/landmark of

be impressed with

作业二：Make a Travel Brochure

在这一篇宣传册中，学生应用了我们学到的描述风景的形容词：“picturesque, breathtaking”,景点的英语表述“scenic spots/sites”，还用了课本上的倒装句：“Especially amazing is sth.”

通过创设真实的语境，让学生复习相应话题语境下的词汇，可能这样学生会记得更牢一点！

最后，为什么要通过那么多方式进行词汇复习呢？因为词汇记忆根本就不是一次性做到的事，而是需要不断重复，才会自然达成的。人脑能够记住词汇，就像海绵能够吸水，是它的天然能力。将孩子放在语言环境中学习一门语言，即使学习一大堆单词也不会觉得累，是因为环境自然带来的反复、重复直至自然而然的记住。

所以，词汇学习的关键问题就是：如何在缺乏语言环境下高效重复，如何在总花费时间更少的条件下更高效利用碎片时间轻松、自然的重复，如何创设真实的话题语境。因而，检测复习的频率和方式就变得极其重要！

总之，词汇教学是英语教学的基础和前提！对于英语基础差的同学，再高大上的教学方式都等于痛苦，因为他连最基本的单词都没有记住！如果学生的词汇量增加了，英语基础差的学生还有可能找到学习英语的兴趣，他可能会发现他渐渐地读得懂、听得懂一个英语句子！

新人教版教材适用

新外研版教材适用

新北师版教材适用

新译林版教材适用

本文由曲靖一中徐本当老师原创，本平台仅供展示分享。

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